《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程標準

適用于三年制高職各專業(yè)

1. 課程的定位與設計思路

1.1 課程的定位

（1）建構主義學習觀和教學觀

建構主義學習理論強調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。根據(jù)構建主義學習理論，在課程設計過程中應做到：正確認識教師與學生在教學過程中的地位及相互關系。

（2）多元智能理論學習觀和教學觀

真正有效的教育必須認識到智力的廣泛性和多樣性，并使培養(yǎng)和發(fā)展學生的各方面的能力占有同等重要的地位。每個人都有其獨特的治理結構和學習方法，每個學生都有自己的特長與愛好，教師應從多方面去了解學生的特長，并相應地采取適合其特點的有效方法，因材施教，使其特長得到充分的發(fā)揮。

（3）終身學習理念

根據(jù)終身學習理念，在課程設計過程中要注意：教育學生樹立終身學習的觀念。所謂終身學習，就是要使學習跨越單純學校教育的時段，貫穿于人的一生；使學習從作為單純的求知謀生手段，發(fā)展成為人們自覺自愿的生活方式和提升生命價值的過程；使“活到老、學到老”真正成為每個人堅定不移的追求和信念。樹立終身學習觀念，是時代的要求。

1.2 課程的設計思路

 1.2.1課程設計思路

根據(jù)中共中央宣傳部 教育部關于印發(fā)《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》的通知教材〔2020〕6號要求開設《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》三門課程，但在教材的使用上，本、?？剖褂猛槐救珖y(tǒng)編教材，這就為我們高職?？圃盒５慕虒W帶來了一定的困難。表現(xiàn)為：本科院校所開設四門課程雖然各有側重，但在很多基礎知識方面是互補的，它們共同構成一個完整的理論體系。因此在進行課程設計時，一要充分考慮到學生的已有知識基礎；二要處理好教材內(nèi)容的使用；三要結合職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案。

1.2.2本課程設計應遵循的原則

第一，“以能力為核心，以就業(yè)為目標，以市場為導向”，在教學中采用“以社會發(fā)展實踐和學生實踐為載體，進行理論學習、理論應用、理論創(chuàng)新”的全新教學模式。采用“學生參與，師生聯(lián)動”的方式，將《形勢與政策》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》相結合，遵循分析形勢講理論，結合理論說形勢的原則，針對學生及知識模塊的特點，選用相應的教學方法，進行教學過程的安排。

第二，遵循“以工作過程為導向”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，依據(jù)職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標和學生特點，總體把握教材內(nèi)容，確立教學模塊，創(chuàng)設教學情境，制定工作任務。

第三，突出本課程作為思想政治理論課所特有的理論性、實踐性、時政性、實效性的特點，課程內(nèi)容的設計上要具有一定的彈性。原因是我們在教學過程中要關注以下問題：一是突發(fā)事件，應時講解。根據(jù)形勢的發(fā)展需要，及時調(diào)整教學計劃；二是關注反饋，調(diào)整方法。為了提高思想政治理論課的教學實效性，要隨時關注學生的反饋，適當調(diào)整教學方式與方法；三是正確引導，科學認知。政治課教學要本著“學術研究無禁區(qū)，課堂教學有紀律”的原則，堅持正面教育為主。對學生所提出的一些社會問題，必須給予正確的、科學的指導。不能夸大學生的偏見，更不能把自己的偏見強加給學生。

第四，為適應未來職業(yè)崗位群的需要，教學設計要注重學生綜合能力的培養(yǎng)。包括知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、情感素養(yǎng)等方面。確定明確的目標，同時制定出實現(xiàn)這些目標的具體措施，并把這些措施具體到每一個工作任務之中。

2.課程學習目標

第一，通過馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程的講授，學生要能夠系統(tǒng)掌握馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念。第二，突出思想政治理論課的教育功能，大學生能夠系統(tǒng)了解的馬克思主義理論教育的任務，并認真配合完成目標。 從而是大學生樹立正確性的世界觀、人生觀、價值觀。要能懂得為什么只有中國化馬克思主義才能為解決中國革命、建設和改革指明方向。第三，堅持理論聯(lián)系實際，貼近實際，貼近生活，貼近學生，學生在學習中能發(fā)揮積極性和主動性。學生能夠擁有科學地認識和分析復雜的社會現(xiàn)象的能力。

2.1知識目標

（1）通過教學，學生能把握毛澤東思想及中國特色社會主義理論體系等成果的產(chǎn)生背景、實踐基礎、主要內(nèi)容、歷史地位及重大意義。

（2）學生能明白實事求是的思想路線是馬克思主義中國化理論成果的精髓，也是馬克思主義中化理論成果的哲學基礎，更是我們認識問題、解決問題所應遵循的方法、原則。

（3）學生能理解從新民主主義革命、社會主義革命理論形成、主要內(nèi)容及歷史地位的分析中掌握毛澤東思想的實質(zhì)與精髓，掌握馬克思主義理論與中國具體實踐相結合的必要性。

（4）學生能從什么是社會主義，怎樣建設社會主義的問題分析中，掌握社會主義的本質(zhì)及根本任務明確奮斗目標。

（5）學生能夠理解社會主義初級階段理論是對我國社會發(fā)展現(xiàn)狀的概括，而社會主義初級階段的發(fā)展戰(zhàn)略及改革開放的基本國策，則是對我國發(fā)展思路的總體規(guī)劃與總體設計的。

（6）中國特色的社會主義經(jīng)濟、中國特色的社會主義政治、中國特色的社會主義文化、構建和諧社會、祖國統(tǒng)一、外交政策、黨的建設及社會主義依靠力量則體現(xiàn)了我國社會發(fā)展的總布局。

（7）學生能夠掌握習近平新時代中國特色社會主義思想，明白習近平新時代中國特色社會主義思想從理論和實踐結合上系統(tǒng)回答新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義，包括新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總目標、總任務、總體布局、戰(zhàn)略布局和發(fā)展方向、發(fā)展方式、發(fā)展動力、戰(zhàn)略步驟、外部條件、政治保證等基本問題，學生能正確認識和把握新的實踐對經(jīng)濟、政治、法治、科技、文化、教育、民生、民族、宗教、社會、生態(tài)文明、國家安全、國防和軍隊、“一國兩制”和祖國統(tǒng)一、統(tǒng)一戰(zhàn)線、外交、黨的建設等各方面作出理論分析和政策指導，以利于更好堅持和發(fā)展中國特色社會主義的意義。

2.2能力目標

（1）知識能力：學生能系統(tǒng)掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本原理，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（2）方法能力：學生能夠從對馬克思主義中國化的歷史進程的分析中，充分認識理論聯(lián)系實際是馬克思主義的基本原則，實事求是是我們認識問題、解決問題的根本方法。在生活及工作實踐中自覺使用這一方法論去認識問題和解決問題。

（3）創(chuàng)新能力：學生能夠準確預測事物的發(fā)展方向以及在事物未來發(fā)展中可能出現(xiàn)的問題，在已有知識和經(jīng)驗的基礎上形成學科系統(tǒng)知識，對未來事物發(fā)展中可能出現(xiàn)的問題形成正確認識，并形成系統(tǒng)的解決方案。

2.3情感目標

（1）個人情感教育：使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。培養(yǎng)不怕困難與挫折，勇往直前的優(yōu)秀品格。

（2）團隊合作精神：學生能夠善于與他人進行溝通與合作，具有良好的協(xié)作精神，誠實守信，團結互助。培養(yǎng)學生的集體主義精神。

（3）社會責任意識：使學生牢固樹立中國特色社會主義的理想信念，增強社會責任感與使命感。

3.課程內(nèi)容、要求及過程評價

根據(jù)專業(yè)課程目標和涵蓋的工作任務要求，確定課程內(nèi)容和要求，說明學生應獲得的知識、能力與素質(zhì)。

表1 課程內(nèi)容、要求及過程評價

4. 課程實施和建議

4.1學習組織形式

教學中的理論知識采用課堂教學和教學實踐環(huán)節(jié)相結合的方式。在學期課程教學進展充分的時機，切入教學實踐環(huán)節(jié)。進行小組劃分學習方式，小組劃分時，充分考慮學生的個體差異；小組負責人要負責組內(nèi)成員合理有效的分工以及工作過程中的協(xié)調(diào)、組織討論、任務匯總等工作。

4.2教學組織形式和教學方法

教學中以講授法為主，適時結合采用案例教學法、實驗法、頭腦風暴法、實踐教學法等，把知識、技能和態(tài)度自然融入工作過程的每個環(huán)節(jié)，通過多種引導問題將學生引入到工作情境中，使學生在工作中思考、構建知識體系和發(fā)展綜合能力。

4.3教學設計思路

思想政治理論課的核心課程，其教學組織與設計分為理論教學組織與設計、實踐教學組織與設計兩個方面，具體如下：

4.3.1理論教學組織與設計

 1.課堂專題教學模式：以課堂教學為中心，以“知識、能力和素質(zhì)三位一體”的教育思想為指導，貫徹“意識、信念和責任三位一體”的德育教育思想，開展學生學習知識、樹立馬克思主義的理想和信念，引導學生堅定走中國特色社會主義的道路，進一步使學生明確自我價值和社會價值以及在社會當中應該承擔的社會責任，增強大學生的責任意識。

 2.案例式教學。結合各章內(nèi)容，選擇經(jīng)典案例，剖析重點、熱點、難點問題。開展案例教學，可以引導和幫助學生掌握馬克思主義的世界觀和方法論，進一步培養(yǎng)和提高學生研究分析、解決實際問題的能力，收到了很好的教學效果。

 3.問題探究模式：在課堂教學中，本課程采用從現(xiàn)實社會中學生關注的現(xiàn)象中提出問題、運用中國化馬克思主義理論分析問題、相互討論中明晰問題、在理論與實踐的結合中解決問題的方式進行教學，調(diào)動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生探究性、參與式學習的能力。

4.3.2實踐教學組織與設計

本課程實踐教學總體思路：努力做到理論教學和實踐教學緊密接軌，以理論教學指導實踐教學，以實踐教學印證理論教學，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的良性互動機制。本課程實踐教學具體做法：

(1)開展社會調(diào)查。要求學生暑假提交一份完整的社會調(diào)查報告。調(diào)查內(nèi)容包括：學生所在家鄉(xiāng)各企業(yè)的人力資源、生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化、管理體制、外部競爭、市場占有及發(fā)展前景；各村鎮(zhèn)的歷史、人口、環(huán)境及改革開放后的巨大變遷；家鄉(xiāng)各行各業(yè)的職業(yè)道德現(xiàn)狀及要求；社會主義新農(nóng)村建設的現(xiàn)狀及其存在的問題等等。

(2)三支一扶。學校社團積極組織教師和學生到農(nóng)村基層從事支農(nóng)、支教、支文和扶貧工作。積極倡導畢業(yè)生參加“三支一扶”計劃和大學生志愿西部服務計劃等項目，鼓勵和引導學生到西部、到基層、到祖國最需要的地方去，大力弘揚志愿精神。

(3)志愿服務。本課程將理論學習和社會勞動、志愿服務有機結合起來，利用校內(nèi)勞動服務基地，讓所有學生定期參加各種義務勞動和服務工作，還組織學生參加科技、文體、法律、衛(wèi)生、社會治安、保護生態(tài)環(huán)境、扶危濟困、普及科學知識、大型社會活動等志愿服務，讓學生真正融入社會，向社會和他人學習，學會做人做事，學會關心和付出。

通過上述種種實踐教學形式，使思想政治理論教育從課堂走向課外，從校園走向社會，強化了學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)。

4.4教學評價

主要把學生對馬克思主義中國化的理論成果等基本理論知識的掌握情況，學生運用基本理論分析和解決實際問題的能力，以及學生是否增進了走中國特色社會主義道路的信心作為教學評價的主要標準。

5.學習資源的選用

5.1教案編寫建議

要依據(jù)課程標準的要求，結合個人教學實踐和學生的認知水平設計、編寫教學實施方案。教案的編寫應充分體現(xiàn)“以學生為主體的”理念，以利于教學的組織和開展。

一般包括以下幾項：

（1）教學內(nèi)容及教學組織

（2）教學方法的選擇

（3）學習情景設計

（4）課后作業(yè)與課外學習

5.2 教材編寫

本課程使用的是統(tǒng)一的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材。

5.3課程資源的開發(fā)與利用

（1）教輔材料：要力求接近實踐，充分運用網(wǎng)絡選擇案例進行教學，向學生推薦馬克思主義和馬克思主義中國化，尤其是習近平新時代中國特色馬克思主義相關參考文獻，在網(wǎng)絡上向學生開放，以利于學生自主學習。

（2）信息技術：充分的利用各種信息技術，例如網(wǎng)絡、多媒體課件等，為學生提供學習的便利條件。加大課程的網(wǎng)絡資源建設，把與課程有關的文獻資料、課程標準、電子教案、教學課件、習題、教學視頻的相關前沿信息放在網(wǎng)上，為學生的自主學習提供環(huán)境條件。

6.師資和實訓條件

要求任課教師必須掌握馬克思主義基本原理，馬克思義中國化的主要理論成果等相關知識，具有將教材基本理論知識與當前中國實踐相結合進行分析和解決問題的課程開發(fā)能力，以推動教學和課程的改革。利用社會這個大課堂，組織學生開展實踐教學活動。

7.教學參考資料

（1）參考書目

 [1] 教材編寫組，教材《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，高等教育出版社，出版時間2021年8月

 [2] 教材編寫組，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教師參書（修訂版）

 [3] 教材編寫組《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》疑難問題解析